官网亚博:新的户外环境孩子为啥不喜欢

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本文摘要:暑假期间,我们公园重建了户外活动环境,新购置了一批彩色轮胎、硬沙坑、性刺激大滑梯群等户外活动区域。

暑假期间,我们公园重建了户外活动环境,新购置了一批彩色轮胎、硬沙坑、性刺激大滑梯群等户外活动区域。新学期的户外活动开始了。一开始,在老师的带领下,所有的活动区域都井然有序。

第三天,大滑梯群区开始挤满了更多的孩子,大家都很兴奋,幼儿园最繁华的角落出现在这里。评论:减少了这么多空间,为什么孩子还是只讨厌在大幻灯片上玩游戏?开学第一周的大会上,我和老师们辩论了这个现象,引导他们思考:如何合理利用公园里的每个活动区域,让孩子们不至于挤在一个大玩具上?老师们用一句话说了自己的想法:胎区的活动器材比较单一,应该是玩腻了;沙坑,孩子们去玩游戏太干净;爬上拐角滑下那里是沙子.针对这些情况,我拒绝老师从孩子发展的角度来看待户外活动,要求大家在安全防水的基础上,尽可能合理的想办法安排户外活动。决定的户外活动开始了。

经过老师们的辩论,每个班决定了三项活动供孩子们自由选择。这样,孩子们真的很安静,很有秩序,很危险。然而,有很多孩子在自己的班级区域里不时地来回走动,到处玩游戏,尽管老师不时地带领他们。

评论:好像小孩子不“买”。他们似乎服从了安排,但他们并不快乐。

我意识到孩子会厌倦每天做一个单一的活动,所以我提出了用一件事多做几个游戏的想法。在会上老师们的讨论和辩论中,许多不切实际的方法浮现在脑海中。比如在原来的拉、跳、箍、跨的基础上,可以造轮胎,抬轿子,再和木板组合成独木桥.对于新沙坑区,老师们也争论不休(怎么玩游戏可以发展感官,怎么玩游戏可以发展手的谈判能力,怎么玩游戏可以加强空间能力);每个人都有在攀登区、植物农业技术站和其他地区创造活动的新想法。

在玩了不止一个东西的游戏后,有些孩子甚至想到了玩很多老师都没有想到的游戏。当当是个大(3)班的孩子。当他到达户外时,除了在旋转的滑梯上滑行,他对其他活动不感兴趣。

他经常躺在升旗台上,双手握着旗杆,思考着。直到老师说子集,他才拿着它。由于孩子可以申请户外活动教练,所以第一次申请了轮胎区教练。

我回答:“当当,你为什么不自己打游戏,当教练?”当当问:“因为我力气大!我得移动轮胎,这样我就可以造几个轮胎了!我也可以用脑子玩大家都没玩过的游戏。我骄傲!”有了新把戏,每个人都听得很大声,喜欢玩游戏。

刚入园的幼儿园小朋友特别喜欢插芯。有人玩游戏,谁推荐低,就踮起脚尖冲圈,有人玩游戏,有人玩游戏,跳圈,还有人把圈放在地上当发源地。

一个套圈被快两岁半的孩子玩过很多花样,都想出来。但是,曾经热门的沙坑区变成了冷门区,只有几个孩子在填沙堆挖坑。点评:孩子的兴趣是幼儿园环境创设的基础,良好的活动环境可以激发孩子的兴趣。

如何在户外环境的创造中激发孩子的兴趣,让他们获得新的体验和快乐,对教师来说至关重要。老师们根据自己的经验,在每个活动区放置木板、绳子、网兜、保龄球等材料,每个区域不少于5种。在老师的指导下,这些素材的玩法有很多。

每次游戏反转,孩子们都表现出高度的参与性,甚至把自己当成活动的指挥者。显然,这种方法可能非常有效。经过几次辩论,老师们已经意识到室外环境不能一成不变,必须进行大幅度的修改和挖掘。

于是大家又开始争论掩体面积的问题。老师们开始思考:如何进一步挖掘开发掩体,才能多生孩子?后来大家都记得用沙坑和周围环境的高度差去爬一个滑道和一个格子。

滑梯顶上的小屋用米黄色的网搭起了一个场地,场地内的材料和设备都是孩子们自己安排的。这样,爬、湿、打的过程就融为一体了,特别烦孩子。改造后,碉堡区一起繁荣起来。

(1)班的孩子把掩体建成掩体,穿过掩体,爬到网顶捡起红旗,然后转移到野战区,每人拿一把准备好的枪。跑了一圈后,把枪放回滑梯,转向营地。活动过程由孩子自己决定。

“这个活动太有意思了!”孩子们不时互相惊叹。轮胎、吊环、“袋鼠跳跃包”和篮球等户外区域也是如此。

进一步优化后,孩子可以找到自己喜欢的区域,大滑梯群区域依然拥挤。评论:幼儿园的户外活动是孩子身心发展和锻炼的最重要的地方。幼儿园户外活动的设立不需要场地、用具和材料,最重要的是满足孩子的审美情趣和体验。这就拒绝了教师愿意去关注孩子感兴趣的话题和活动,从而去营造一个自己讨厌的环境,去关注孩子的兴趣点是如何回移的,如何挖掘、重建、创造一个环境。

只有大力重建环境,才能激发儿童不断有效地发展自主性、创造性和探索性。


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